Las Secretarías de Educación de los municipios de
Santiago de Cali, Yumbo, Vijes, La Cumbre y Dagua, en el marco del cumplimiento
de sus Planes de Desarrollo 2012 - 2015, y en especial de los objetivos
propuestos orientados a la construcción de estrategias hacia la calidad
educativa y al fortalecimiento del alcance de las competencias Siglo XXI,
gestionaron ante el Sistema General de Regalías, el Proyecto: “DESARROLLO Y
EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOS”, que busca integrar en la pedagogía el uso de las
TIC, en virtud de que esta estrategia se perfila como una “ventana de
oportunidad para las innovaciones educativas”, que buscan complementar el
desempeño docente y potencializar una “mayor autonomía en el proceso de
aprendizaje y en la gestión del conocimiento”, en pro de construir un camino
hacia el “aprender a aprender” y el “aprender a vivir juntos”.
Esta propuesta, hace parte de la implementación de
una Ruta que pretende generar un ecosistema digital que facilita la interacción
de toda la comunidad educativa y se concibe como un proyecto democrático y de
inclusión. La propuesta se sustenta en las orientaciones de la Política
Nacional, la UNESCO, el BID y del Instituto Internacional de la Planeación de
la Educación, entes que han venido formalizando itinerarios y programas para el
fortalecimiento de la formación de los docentes, la conectividad, la infraestructura
técnica, la implementación de un proceso de gestión del cambio, el
fortalecimiento de la capacidad de gestión de los directivos docentes y la
generación de un Plan de Gestión TIC y de generación de contenidos
digitales.
Desde esta perspectiva, los ejes que fundamentan el
desarrollo del proyecto se relacionan con cuatro componentes o pilares, donde
la ejecución de sus actividades permitirá el desarrollo de competencias del
siglo XXI durante el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, y que a su
vez, contribuirán con el uso y la apropiación de las TIC. En tal sentido estos
componentes corresponden a:
1. Componente Pedagógico
2. Componente Gestión de
Cambio y Comunicaciones
3. Componente
Tecnológico
4. Componente de
Sistematización y Evaluación
1. El componente Pedagógico; comprende
la implementación de una propuesta formativa y de acompañamiento, sustentada en
el desarrollo de un programa de formación durante ocho (8) meses, dirigido a la
comunidad docente hacia el uso y apropiación de las TIC y fortalecimiento de
las competencias Siglo XXI en pro de generar en los docentes y estudiantes
mejores prácticas en los procesos educativos y de ésta forma fortalecer los
niveles académicos y de formación. El programa de formación consta de dos
fases: la Fase de Formación que contempla el desarrollo de cinco
momentos (Contextualización, Adaptación, Adopción, Apropiación y
Transformación del Aprendizaje), a través de los cuales se desarrollan
competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, de gestión y de
investigación y se complementa con una Fase de Acompañamiento “in situ”
que se orienta al desarrollo de la estrategia pedagógica en el aula. Se busca,
teniendo como base diferentes experiencias e internacionales, que esta
propuesta se traduzca en el fortalecimiento de las capacidades intelectuales de
orden superior, como análisis, síntesis, manejo de información, pensamiento
crítico, creatividad, capacidad investigadora”, y en fortalecer el rol del
docente para generar ¨posibilidades de mejoras y cambios en el compromiso e
involucramiento de los estudiantes con el proceso de aprendizaje, reflejado en
su participación y permanencia en dicho proceso¨
La experiencia muestra ¨que después de una
formación y/o cualificación en el proceso de integración de las TIC, los
profesores en ejercicio y formación suelen desarrollar actitudes más positivas,
mayor confianza en el uso fundamentado de las mismas y una actitud crítica que
se refleja en el cambio de algunas de sus concepciones y prácticas escolares¨.
El itinerario de formación propone que el docente en cada momento de formación
formule estrategias de uso de TIC, como vía hacia la consolidación de procesos
de innovación educativa. También busca plantear nuevos retos de conocimiento y
el desarrollo de nuevas competencias. Involucra igualmente actividades de
fortalecimiento como las Comunidades de Práctica, que facilitarán
la formación continua y la creación de alianzas como estrategia de
intercambio y creación de saberes, y se incluyen el desarrollo de
actividades de articulación al PEI, en pro de construir
posibilidades de permanencia y continuidad de objetivos en las
Instituciones Educativas intervenidas.
2. El componente de Gestión del Cambio y de
Comunicaciones, se concibe como un proceso de intervención
cultural y de movilización social, dirigido a toda la comunidad educativa, en
aras de desarrollar una sinergia en torno a un propósito de interés común, así
como en la dimensión del alcance y los objetivos que se persiguen; en tal
sentido contempla el diseño e implementación de una estrategia de comunicación
a partir de la identificación de principales barreras y potenciadores del
cambio así como el desarrollo de actividades y talleres con el fin de impactar
los hábitos y creencias de las prácticas pedagógicas mediadas por TIC.
3. El componente Tecnológico contempla
la inversión para la adecuación en infraestructura locativa y de equipos, y la
implementación de una Plataforma o Portal Educativo para
la atención virtual y el intercambio de la comunidad educativa.
Un componente que se comprende como el soporte para el desarrollo de la
estrategia y da garantía a las Instituciones Educativas al contar con los
recursos para la el desarrollo de la estrategia de incorporación pedagógica
de las TIC en el proceso de la enseñanza- aprendizaje garantizando el
acceso a las TIC en las aulas.
4. El componente de Sistematización y Evaluación permite
la medición de resultados y la evidencia de las diferentes lecciones
aprendidas, en búsqueda de promover la efectividad en la apropiación del
conocimiento a partir del uso pedagógico de las TIC. En tal sentido se
desarrollará un instrumento que permita medir no solo los aspectos pedagógicos
sino también los datos relevantes antes de la intervención específica durante
el proceso de implementación y al concluir la intervención formal del proyecto.
EL MAESTRO COMO GESTOR DEL CAMBIO
Profesor:Jose Leal
Cual de las actitudes se promueve y se logra?
Colombia está
viviendo una revolución general en materia de educación con la incorporación de
las TIC en los procesos de Enseñanza Aprendizaje, dado el avance del Plan
Nacional de Apropiación de Nuevas Tecnologías en términos de infraestructura,
el ministerio de Educación Nacional (2012) en su Plan Estratégico del Sectorial
2012-2014, de cara al cumplimiento de la ley 115 de 1994 y la ley 1450 de 2011,
así como con el Plan Decenal de Educación, que plantea entre sus propósitos el
establecimiento de responsabilidades para garantizar el acceso, uso y apropiación
de las TIC, como herramientas para el aprendizaje, la creatividad, el avance
científico, tecnológico y cultural (MEN, 2012, p. 24).
Cual de las actitudes se promueve y se logra?
Se debe resaltar que
la integración de las TIC en la escuela va más allá de la presencia de
herramientas tecnológicas en el espacio escolar, o de su utilización
didáctico-pedagógica por parte del profesor, se trata también de la oportunidad
y la necesidad de insertar a las nuevas generaciones en la cultura digital, y
de adquirir las competencias necesarias con sentido de responsabilidad y eficiencia
en un mundo que evoluciona permanentemente, que implica cambios en el rol del
docente y el estudiante desde su accionar como aspecto fundamental para
transformar los procesos de E-A que están enmarcados en un modelo tradicional.
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http://motivarelconocimiento.files.wordpress.com/2012/12/aulavirtual.jpg?w=300&h=257
Que se requiere cambiar en el quehacer y en el saber del maestro?http://motivarelconocimiento.files.wordpress.com/2012/12/aulavirtual.jpg?w=300&h=257
Sería importante
empezar por cuestionarnos como enseñamos y como están aprendiendo nuestros
estudiantes en la actualidad?
La tecnología avanza
a pasos agigantados y las personas no somos ajenas a los cambios que a diario
se presentan en nuestro entorno, la educación no puede apartarse de una
transformación inminente que nos invita a reflexionar sobre nuestro quehacer
como maestros y si de verdad estamos formando a nuestros jóvenes para enfrentar
los desafíos del siglo XXI.
Es de suma importancia
evaluar si el PEI (Proyecto Educativo Institucional) promueve el uso de las TIC
desde el currículo, este puede constituirse en el punto de partida para las
instituciones educativas que requieren con cierta inmediatez ajustes a los
planes de estudio, direccionados hacia la implementación de estrategias didácticas, recursos tecnológicos
en el aula y nuevos ambientes de aprendizaje.
Por otro lado el rol
del docente también debe cambiar para atender a una metodología de enseñanza
distinta, por ejemplo el modelo TPACK propuesto por Judi Harris se constituye
en un valioso aporte para tener en cuenta, que conjuga los conocimientos pedagógicos, e interdisciplinares con un nuevo
componente que desde luego es el tecnológico, donde el docente se convierte en
un mediador que facilita la información y orienta en todo momento al estudiante
con el fin de ayudarlo a descubrir y construir su propio conocimiento desde la
utilización de las múltiples herramientas ofrecidas por la tecnología actual.
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Que saben los alumnos?https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzGFPGtazCsQ_J7THlBCMX_bK6fZPOS_Ah7f03P52vQ6qPN4GdARRfBNAlMRoR72c-dlgEGoZOYR2Ne6GqJKIZCWMBPTcjOUpScV2dATHxH_djtbRynmPEgmyLEYHLvxVZvVYy7PA0Emim/s1600/comunicacionyeducacion.jpg
Nuestros estudiantes
que son los protagonistas del proceso están permeados por la tecnología,
situación que puede aventajar a los nuevos modelos de formación con un plan de
trabajo orientado a potenciar las habilidades y destrezas de los aprendices que
en todo momento están abiertos al conocimiento pero que ignoran la existencia
del trabajo colaborativo, las aulas virtuales y los entornos tecnológicos como
alternativas de estudio para optimizar el aprendizaje, es allí donde el docente
debe estar dispuesto a facilitar las fuentes de información y los medios para
acceder a ellas.
ESTRATEGIAS DE HEUTAGOGÍA
Se refiere al aprendizaje auto-determinado, está incorporado a los conceptos de Andragogía, refiriéndose a aprender a aprender, descubriendo las mejores maneras de aprender en cada individuo: visual, auditivo kinestésico, en la auto-dirección en el aprendizaje basado en la auto-confianza. Mas allá de las estructuras, la Heutagogía se presenta como una mirada mas profunda hacia los autodidactas frente a los cambios tecnológicos que presentan mayores oportunidades de crear y facilitar aprendizajes.
Esta actividad se desarrollo en grupo con el fin de proponer estrategias en el aula que propicien un entorno de trabajo con los maestros estudiantes a partir del componente heutagógico.
Esta actividad se desarrollo en grupo con el fin de proponer estrategias en el aula que propicien un entorno de trabajo con los maestros estudiantes a partir del componente heutagógico.
Fuente:Popplet Grupo Pedagógico Univalle
http://popplet.com/app/#/2168006
MANUAL DEL FORMADOR
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Fuente: Slideshare - Grupo Pedagógico Univalle